温馨提示
本 水
知识与能力：
.会认7个生字，会写4个生字，会写个词语。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
过程与方法：
通过自由读，抓重点词句分析等方法，让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。
情感态度与价值观：
通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
抓住重点句子，理解、感悟。
.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。
.体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。
了解孩子、水手和船长在同一事件发展中的不同表现，理解船长让孩子跳水是最佳方法。
多媒体课件课时第一课时.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。
.初步体会猴子的调皮、放肆、顽劣。
一、激趣导入，课题质疑。.同学们，你们喜欢看跳水吗?这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
.(出示课题)看了课题，你想知道些什么?
(谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何?)我们一起来看课文。
.列夫·托尔斯泰简介。
列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》《复活》等等。
二、初读课文，了解课文内容。.出示自学提示。
()自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
()自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
()在书中标画出课文中都有谁，他们之间是怎样联系起来的。
.检查自学情况，交流字、词的掌握情况。
.在书中标画出课文中的人物，他们之间是怎样联系起来的?
(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长让孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了)
4.学生填写第88页故事的起因、经过和结果。再讲讲这个故事。
设计意图：
在理解了文章的字词后，引导学生按起因、发展、高潮和结局的顺序讲这个故事，单元重点在这一环节得以体现。
三、体会猴子的放肆。.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方可以看出猴子非常放肆?
.品读描写猴子的句子。
()猴子为什么会放肆起来?(因为猴子模仿人的动作，知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子摘下孩子的帽子来，用牙齿咬，用爪子撕。撕得更凶了)。
()从这些句子中可以看出猴子有什么特点?
(顽劣、气人、放肆)
.总结：这只猴子太放肆了，它挑逗孩子，因为有了猴子的挑逗，孩子才一步步爬到了桅杆的顶端，那么孩子后来怎么样了呢?我们下节课再讲。
7 跳 水
水手们拿猴子取乐——猴子逗孩子——孩子追猴子——孩子跳水——水手们救孩子
第二课时了解孩子、水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
一、复习导入。.上节课我们初读了文学大师列夫·托尔斯泰的《跳水》，通过初读课文，我们知道文中先后出现了哪些角色?(板书：水手 猴子 孩子 船长)
.谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事?
水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子遇险，孩子得救。
二、品读“险”。(自读课文—4自然段)(一)课件出示思考题。
.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?
要求：()学生自己读书做批注笔记。
()小组内互相交流个人收获。
()在班上汇报交流。
(二)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
.水手逗猴子，猴子逗孩子，那么孩子有什么表现呢?
.孩子的表现：孩子哭笑不得→孩子气得脸都红了→孩子气极了。
()(猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子“哭笑不得”，很尴尬)“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们又大笑起来，使孩子受到了羞辱，但他又拿猴子没办法，只能哭笑不得)
()引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们笑得更欢了，此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它)(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆上去追猴子，想制服它)
()引导：体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
.水手们三笑。
小结：一笑猴放肆，二笑孩尴尬，三笑孩生气，这样推波助澜使孩子身陷险境。
(三)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。
.出示句子。
()当时甲板上的人有什么表现?抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历过许多困难的水手已被眼前的情景(太危险的情景)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟孩子处境的危险(从侧面衬托出事态的严重)。从水手们的表情“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”可以看出。
()孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险)从文中“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等词句的描述中可以看出孩子的处境十分危险。
.()引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
()教师指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
引导：语速再快一点，声调稍高一些，突出重点词语。
三、品读“跳”。.“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境危险，下文讲船长出来果断处理)
.面对这样危险的情景，船长——孩子的父亲是怎样做的呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做的。请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他向海里跳?
(这时，救孩子的唯一方法就是跳水了，孩子难以回转身来，摔下来就没有命了。船长担心孩子，当机立断，所以一再提到“开枪”)
.看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救孩子?(让学生各抒己见)(让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接着，找直升飞机，让水手爬上桅杆救孩子……可是时间不等人，孩子随时都有生命危险)
4.想一想：在那个危急的时刻，为什么船长的办法是最好的?这是一位什么样的船长?(这是一位机智、勇敢、果断的船长)你能把自己的体会读出来吗?
5.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?(你为了一顶帽子，差点儿失足跌到甲板上，这不是勇敢，而是莽撞)(你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)
四、总结全文。.“跳水”这篇文章使你受到了什么启发?
课文给予人们的启迪是多方面的。作者本意是赞扬船长在紧急关头沉着镇定、机智果断的品质;还可以从孩子过于生气激动而失去冷静，因而陷入险境的角度受到启发：遇事要冷静;读者还可以从水手们的起哄促使孩子陷入险境中得到启发：开玩笑要有分寸，不要太过分。
.教师总结：枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险情时一个父亲的机智果断、沉着冷静的体现。船长的选择源自他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子深切的爱，让我们深刻地去理解父爱吧!另外，我们应该明白生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要注意安全，考虑后果，危急时刻要沉着冷静，学会珍爱自己的生命。
7 跳 水
水手戏猴(起因)
猴子逗孩(发展)
孩子追猴、横木遇险(高潮)
跳水得救(结果)
习作：神奇的探险之旅知识与能力：
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
过程与方法：
学生交流、教师点拨。
情感态度与价值观：
激发学生探险的兴趣，培养学生应对突发事件的能力。
能把探险的经过写具体。
培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
多媒体课件课时第一课时能把探险的过程想象具体。
一、创设情景，诱发探险欲望。同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起圆这个梦——进行一次模拟探险。
设计意图：
由学生心中的探险梦，激发学生的学习兴趣。
二、了解习作的要求。.学生读第89页的习作要求，说说这次习作的要求。
.学生汇报这次的习作要求。
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
设计意图：
了解这次的习作要求，让学生做到心中有数。
三、想象探险的经历。(小组交流).学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。
(教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队)
.场景：茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛……
.装备：选择恰当的探险工具。
()探险，必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢?为什么带这些工具?
()每队确定自己认为最需要的三件工具。
预设：
第一件东西是烟幕弹。遇到野兽袭击时，迷惑它们以掩护自己逃跑。
第二件东西是指南针。因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路。
第三件是压缩食品。方便携带且可以充饥，而且能量足(师纠正：是热量足)。
4.再想象可能遇到的险情，并说明求生的方法。
我们准备带麻醉枪。遇到猛兽可以麻醉他们，使自己得以脱身。
5.学生在教师的引领下开始探险之旅。
6.提示习作方法：记录探险片段——记录难忘时光——最难忘的一个片段。
友情提醒：
A.你的经历能给人身临其境的感觉吗?
B.探险队员们相互合作齐心协力了吗?
C.你所带的探险工具都派上用场了吗?
设计意图：
对于小学高年级的学生来说，冒险、探险、历险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。这种无中生有的虚拟情境，无疑对满足学生强烈的冒险欲望提供了极佳的机遇。
四、例文指导，巩固提升。探险之旅
美丽的森林永远是那么的迷人，里面永远有着无穷无尽的奥秘。怀着对大自然的憧憬和对丛林历险的向往，我们一家人决定到那美丽的森林去开始奇妙的探险之旅。
开始的几天，探险充满了欢乐，野外的空气清新，风景优美，各种各样的植物让我们感受到了大自然的奇妙。但是，到了第四天，因为所带的饮用水不够，所以我们只能去小溪边打水，因为丛林太大，我和妹妹在打水的途中迷路了。
我从来没有遇到过这样糟糕的事情，不巧的是手机还没有信号。我焦急地对着周围的树大喊大叫，可是四周只有空荡荡的回音。我开始想到一些在电影里出现的怪物和那些恐怖的画面。不过，很快，我提醒自己不要再胡思乱想了，那些根本不存在，我要坚强起来，我要镇定起来，找到大路。我开始仔细回想在网上查找到的资料：只要找到小溪，沿着溪水就可以找到大路。我现在要先确定方向。我把一根火柴大小的木棍立在地上，再把手表放在地面上，让表的短针与木棒重合，六点钟方向就是北方。走了一阵又一阵，一路上，我和妹妹走走停停，妹妹问我会不会再也见不到疼爱我们的爸爸妈妈了，我连忙安慰妹妹说我们很快就会找到大路的。虽然那样说，但是我的心里还是有些害怕。森林空气潮湿，我们走了许久，天渐渐暗了下来。寒意袭来，我俩不得不生火取暖了，爸爸妈妈看见火光，也就发现了我们。
通过这次经历，我学会了在险境中要保持镇定，我战胜了自己，最终带着妹妹脱离了险境。
设计意图：
结合例文，让学生进一步明确习作要求，以达到巩固要点的目的。
五、动笔记录，描述探险之旅。.激发写作兴趣：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它记录下来，那么当我们回首往事的时候，将会觉得非常有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中那难忘的场景吧。
.学生习作。
第二课时学生修改作文;培养学生的探险精神。
一、出示优秀作文。.说说这次作文的习作要求。
.教师读优秀作文，说说其优点，为什么会吸引人。
二、出示有问题的作文。.教师读作文，说说该如何修改。
.教师指导：探险工具用得怎样?险境中如何求生?
三、小组修改作文。四、学生自己修改作文。神奇的探险之旅
遇到的困境 探险工具的使用 求生的方法
语文园地知识与能力：
.了解人物的思维过程。
.了解古代与现在词语意思的统一。
.抓住文章中描写时间的句子，体会其对文章所起到的表达效果。
4.学习叶圣陶先生修改作文的方法。
5.积累文学常识。
过程与方法：
自主学习、教师点拨。
情感态度与价值观：
体会时间的描写对文章的表达效果。
.了解人物的思维过程。
.了解古代与现在词语意思的统一。
.学习叶圣陶先生修改作文的方法。
4.积累文学常识。
体会时间的描写对文章起到的表达效果。
多媒体课件课时一、交流平台。.这一单元的主题是了解人物的思维过程，加深学生对课文内容的理解。
.田忌赛马，孙膑是如何制定计策的?从中可以看出孙膑是一个什么样的人?
.《跳水》一文中船长采用了什么方法救孩子?可见船长镇定果敢，机智过人。
设计意图：
根据课文内容分析、体会文章中人物不同的思维过程。
二、词句段运用。(一)读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现。
.学生首先读读这些词语。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路溺而不返 返回
冀复得兔 重复守株待兔 守候
.学生再读，说说有什么发现。
现代文中的这些字和古文中的这些字的意思一样。
设计意图：
古今对照，让学生了解古今意义的统一。
(二)读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。
.学生读读这两段话，从加点的部分，你发现了什么?
.第一段中的句子是说时间漫长：四十秒钟(时间很短暂)，但大家已经觉得很长了，体现了当时形势的危急，人们心情的急切。
.第二段中的句子是说时间流渐之快：几十年，几百年，几千年(说明时间很长)，但时间一转眼就过去了。
4.小组交流：选择一种体验写一写。
设计意图：
学生对时间有不同的体会，表达的效果也是不同的。
(三)具体说说叶圣陶为什么这样修改作文。
.叶圣陶简介：中国作家、教育家、出版家，社会活动家，为我国的教育事业倾注了毕生的精力。
.作文修改主要抓住下面几个方面：
()把用词不准确的地方改准确。
()把不通顺的句子改通顺。
()把长句改成短句。
(4)删去重复啰唆的词句。
(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
(6)改正错别字和使用不当的标点符号。
.今天我们学习了修改作文的方法，以后我们就可以运用这种方法来修改我们自己的作文了。
设计意图：
学习修改作文的方法，让学生学以致用。
三、日积月累。.先读一读，正音。
.学生交流这些短语的大致意思。
.学生汇报，教师点拨。
豆蔻花在开放的时候，非常的丰满，称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
5岁的女子行及笄之礼，表示成年;0岁的男子行弱冠之礼，表示成人;0岁时，能立身处世;40岁时，可以免于迷惑;60岁时，人进入花甲之年;能活到70岁，自古以来十分稀少。00岁，是期颐，人到了00岁就需要保养、修养身体了。
4.学生再次互相交流。
5.学生再读，试着背诵。
设计意图：
学生积累有关文学常识的句子，养成积累的好习惯。
语文园地
(一)交流平台：了解人物的思维过程。
(二)词句段运用。
古今意思的统一;对时间的不同表达;修改作文的方法。
(三)日积月累。
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第七单元单元初步感知授 课
提 要
课 时
8 威尼斯的小艇
本文是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
9 牧场之国
本文是一篇描写荷兰田园美景的散文。课文从“牧场之国”这个角度介绍荷兰到处是蓝天、碧草、牛羊组成的自然和谐景观，让我们感受到荷兰优美的田园风光，体会到动物与人、环境和谐相处的美好意境。文中出现四次“这就是真正的荷兰”这句话，表达了作者对荷兰由衷的赞美。
0* 金字塔
本文通过两篇短文，采用不同的方式介绍了金字塔。《金字塔夕照》在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。
口语交际：
我是小小讲解员
要按照一定的顺序讲述。根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
习作：
中国的世界文化遗产
介绍一处中国的世界文化遗产。
语文园地
体会景物的静态美和动态美;体会动静结合的写法的表达效果;背诵《乡村四月》。
教法与学法本单元有两篇精读课文和一篇略读课文。单元的训练点是体会静态描写和动态描写的表达效果。在理解课文的时候，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。
授 课
方法探究
8 威尼斯的小艇
引导学生了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。了解动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用。
9 牧场之国
创造生动和谐的课堂氛围和自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的活动境界，引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感受异国风光，领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。
0* 金字塔
让学生课前搜集关于金字塔的资料，课堂上通过对比了解两篇金字塔的不同写法，并比较印证，体会作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂之情。
教学过程典案8威尼斯的小艇知识与能力：
.会认6个生字，会写5个生字，会写个词语，读准多音字“哗”。有感情地朗读课文。
.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。
过程与方法：
了解威尼斯小艇的特点，及本单元动静结合的写作手法。
情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然与热爱生活的情感。
.了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
.了解船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要作用。
学习动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用。
多媒体课件课时第一课时.整体感知课文内容。
.学习三个比喻句，感受小艇的样子和特点。
一、谈话引入。.出示威尼斯的美丽画面。同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗?我们现在就出发吧!
.课件出示，威尼斯资料。
(板书：8 威尼斯的小艇)
设计意图：
激发学生的情感，让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。
二、初读课文，整体感知。.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清字词障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
.指名朗读全文，正音，重点点拨多音字“哗”。
()哗[huá]：
人多声杂，乱吵：哗笑、哗众取宠。
()哗[huā]：
形容撞击、水流等的声音：雨哗哗地下。
.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
同学间相互启发，相互补充，知道课文是从三方面介绍小艇的：
小艇的样子、特点。(第—自然段)
船夫的驾驶技术。(第4自然段)
小艇与人们生活的关系。(第5—6自然段)
三、再读课文，了解小艇的样子和特点。.师：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧!
.请一位同学读读课文第自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的。
.体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处。
几个比喻句?(个)都把小艇比作了什么?分别体现了小艇的什么特点?
课件出示：像独木舟，体现小艇长、窄、深的特点;比作新月，体现小艇两头翘的特点;比作水蛇，体现小艇行动轻快灵活的特点。
4.小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得如此精彩。
5.指导分角色朗读。
指导：突出重点词语。像“新月”读得美一些;“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”读得轻巧一些，语速稍快。
6.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，下面请一位同学来读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧!
7.同学们，这次旅行，你有什么感受?你想说些什么?
设计意图：
了解威尼斯小艇的形态之美，引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。
四、课堂小结。本节课的学习让我们整体感知了课文内容，并了解了威尼斯的小艇的样子和特点：长、窄、深、翘、行动轻快灵活。
第二课时.了解船夫的驾驶技术好及小艇与人们的关系密切。
.体会动静结合的写法。
一、复习导入。.同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由8个岛屿组成，全城有00多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情!(板书：8 威尼斯的小艇)
.上节课我们对课文内容有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容。
生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。
二、感受船夫的驾驶技术好。.威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁?(生：船夫)
.船夫的驾驶技术怎样?(生：特别好)
.从哪里可以看出船夫的驾驶技术特别好?
4.这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面?
()行船的速度极快。
()在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
5.文中有一个词把船夫的驾驶技术体现得特别好，是哪一个词?(板书：操纵自如)
(让学生体会操纵自如在文中的意思)
操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
6.在第4自然段中，作者使用了一些关联词，你能快速地勾画出来吗?
生：不管……总…… 而且……还……
这些关联词有什么作用?
生：把内容写得条理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。
7.你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词)
8.如果你坐在小艇上，面对驾驶技术高超的船夫你最想对他说些什么?
设计意图：
引导学生通过读重点句子交流感受等方法，从而使学习更轻松愉悦，并且也能潜移默化地积累文中优秀语句。
三、品味小艇与人们生活的密切关系。.课件出示提示，默读自学，然后小组交流。
()课文写了哪些人坐小艇?人们坐在小艇里做什么?
()想象还有哪些人坐在小艇里去做什么?
()课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇有什么关系?说明了什么?
.学生汇报，教师点拨。
()课文写了商人﹑青年妇女﹑孩子﹑保姆﹑老人、看戏的人坐小艇(做生意﹑高声谈笑、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂作祷告﹑看戏﹑回家)。
()想象还有邮递员、教师、学生、医生、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。
()关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
.归纳段意，想：小艇在哪些方面对人们的生活起了重要作用?(威尼斯人们的生活和工作离不开小艇)
设计意图：
《语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。这个环节意在让学生领悟威尼斯小艇在人们生活中的重要作用。
4.拓展：假如你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情境，和同学们交流。
设计意图：
及时拓展培养学生的表达能力，同时，学生能进一步感悟到威尼斯的人离不开小艇。
四、体会动静结合的写法。.从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)，正像课文结尾所说，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
.这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?
生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。
.小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来，将静态和动态描写相结合，并巧妙地运用了比喻的修辞手法。
4.男女生分角色朗读，(男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分)感受威尼斯的夜景!
五、拓展。课后阅读链接，想象在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处?
朱自清的威尼斯，作者先从平视的角度来写，巧妙而形象的比喻把威尼斯水城的突出特点写了出来。接着作者从俯视的角度来写，是站在圣马可广场的钟楼上俯瞰威尼斯：近处景致是那“团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”;远处景致是“水天相接，一片茫茫”，而此时的日光又是那么“温和”，天空又是那么“干净”，海水又是“那么绿，那么酽”，真是鲜明可爱极了。
法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。
8 威尼斯的小艇
小艇的样子、特点：长、窄、深、翘
船夫的驾驶技术：特别好
小艇与人们生活的关系：密切
动静结合
9牧场之国知识与能力：
.会认0个生字，会写5个生字，会写6个词语。
.感受比喻、拟人的修辞手法在文中的大量运用，摘抄积累自己喜欢的句子。
.有感情地朗读课文，体会牧场风光。
过程与方法：
动静结合，抓住句子感受荷兰独特的牧场风光之美。
情感态度与价值观：
领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。
通过对本文的学习，了解荷兰牧场的特点，感受异国风光。在进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
多媒体课件课时第一课时感知课文主要内容;学习第、自然段，抓住句子体会温馨的群牛家园，初步体会真正的荷兰。
一、谈话导入，交流资料。.出示郁金香图片。同学们，你们知道这种花叫什么名字吗?(生：郁金香)你知道它是哪个国家的国花吗?(生：荷兰)你们了解荷兰吗?
.请拿出课前搜集的资料说一说。
.课件出示：荷兰简介。
二、初读课文，整体感知。.出示自学提示：
()自由读课文，注意读准字音，读通句子。
()想：作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?
.出示词语检查学习情况。
仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰
辽阔 赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡
牲畜 灯塔
.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷兰”)这样的感叹出现了几次?(生：四次)
4.快速浏览课文，想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。
(板书“群牛 骏马 动物 宁静的夜晚”)
评：会读书的人能把厚书读薄，你能简要地概括本文内容吗?
小结：课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。
5.一个自然段就是一幅画，一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。
三、初步感受真正的荷兰。.第一幅图：群牛。
.自读课文第自然段，说说从哪些句子感悟到真正的荷兰。(学生画出句子，并批注)
.学生汇报，教师点拨。
逐句点击出示：
()一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。(各种色彩)
()极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多，草原宽广，花牛多)
()除了色彩，画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什么?
引导学生抓住“贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞手法)
4.瞧，牛群这一大家多么温馨和睦，其乐融融!这碧绿的草原就是群牛的家园。(板书“家园”)
5.有感情地朗读课文。
设计意图：
指导学生朗读，读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活的。此处水到渠成地突出教学重点：体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
四、课堂小结。牧场上的牛生活得悠闲自在，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——温馨。(板书：温馨)
第二课时.感悟真正的荷兰。
.拓展水之国，花之国。
一、复习巩固。.这节课我们继续学习9课《牧场之国》。作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?
.是什么样的画面让作者发出了四次感叹?(板书“群牛 骏马 动物 宁静的夜晚”)
.上节课我们学习了第自然段，讲到了第一幅图：群牛，为什么说“这就是真正的荷兰”?
二、精读文本，感受“真正的荷兰”。(一)出示自学提示：默读课文第—5自然段，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?(学生自学勾画、批注，然后小组交流)
(二)学生汇报。
(三)教师点拨。
.第二幅图：骏马。
()出示句子：它们(骏马)是这个自由王国的主人和公爵。
()从这如诗如画的句子中，你体会到了什么?没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，骏马是这个自由王国尊贵的主人。(板书“王国”“自由”)
()如果说上节课我们欣赏的牛是静态、优雅的，那么这儿的骏马则挥洒着阳刚与奔放。请男子汉们一起来读一读。
(4)小结：这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——自由。
设计意图：
优美的语言配上多媒体出示的图片，让学生感悟荷兰的美，并朗读感悟。
.第三幅图：动物。
()荷兰是群牛的家园，骏马的王国，也是其他动物们的天堂。(板书：天堂)
你从哪些句子体会到牧场是其他动物们的天堂?默读第4自然段，找到相关句子。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)为什么赞许呢?(它肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足才赞许的吧!)
师：你体会得真好。如果猪会说话，它会怎样加以赞许?
生：(自由回答)
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到猪的快乐，也看到了动物与自然的和谐美!
()你还从哪个句子中体会到牧场是其他动物的天堂?
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
在这里多的是什么?你是从哪些词知道的?(“成千上万、成群结队”)
少的又是什么?(“见不到一个人影”)
从这一多一少中，你体会到了什么?(板书：安闲)
()你们能读出这些动物生活得悠然自得、舒适安闲吗?请同学们读一读。
小结：绿色的草原，白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，构成了一幅绚丽多彩的画卷，这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——安闲。
.第三幅图：宁静的夜晚
从“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”等句子中，体会到了夜晚的宁静、祥和。
设计意图：
作者的感叹反复出现，就像是一条清新柔和的线索，将课文各自然段的内容紧密联系在一起。既是作者向人们介绍荷兰，更是对荷兰美景的感叹。此时水到渠成地突破教学重点“这就是真正的荷兰”。
4.教师小结：作者看到了荷兰的蓝天、碧草、牛羊等组成的优美迷人、自然和谐的景观，四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
三、回顾第自然段。.作者的感叹反复出现，就像是一条清新柔和的线索，将课文各自然段内容紧密联系在一起。
.那么课文第自然段起了什么作用?
比较下面两个句子。
()荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
()荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。
仔细读读，这两个句子有什么不同?
(第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。)
结合课题，再结合课文内容，现在你明白课文第自然段起什么作用了吗?
.小结：这个总起句紧扣课题，开门见山。
设计意图：
课文第自然段在全文起什么作用?通过课件出示比较两个句子，学生仔细读读，不难发现第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。
四、迁移拓展。.荷兰不仅是牧场之国，还是水之国，花之国。让我们大家把搜集的资料说一说。
.引导学生欣赏荷兰的田园风光。
.这就是真正的荷兰。
齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、读背摘抄，丰富积累。.你喜欢文中的哪些语句?为什么?
.把自己喜欢的语段摘抄下来，并试着背一背。
9 牧场之国
群牛的家园→温馨
骏马的王国→自由
动物的天堂→安闲
宁静的夜晚→宁静、祥和
0*金字塔知识与能力：
会认0个生字。了解静态中金字塔的样子。
过程与方法：
了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。
情感态度与价值观：
既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。
体会金字塔的庄严、雄伟。
课文中的未解之谜。
多媒体课件搜集金字塔的资料。课时一、导入新课。.四大文明古国都有哪些?
分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。
.这节课让我们走进金字塔来深入学习。
简介金字塔：金字塔是古代埃及国王(法老)的坟墓，因其形似汉字“金”，中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王(法老)的墓穴。
设计意图：
由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。
二、整体感知课文内容。.读准生字词，引导学生理解以下词语。
熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。
幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。
精湛：精深。
.了解课文的主要内容。
《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。
设计意图：
培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。
三、学习《金字塔夕照》。.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象?(金色的，雄伟的)
.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。(学生读文、勾画、批注、交流)
.学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。
()在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
()几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
()那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
4.拓展：作者可能会遐想什么?产生的怀古幽思可能是什么?(学生只要说得有理即可)
5.《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情?
(对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情)
设计意图：
了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。
四、学习《不可思议的金字塔》。.读读《不可思议的金字塔》，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。
生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等方面。
.解决问题。
()为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物呢?
因为金字塔工程巨大，工艺精湛，它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以很难被超越。
()当时没有车辆，是怎样修建金字塔的?
古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
补充资料：据希罗多德说，修建胡夫金字塔共用了0年的时间，头0年是修筑运石头的道路和修建地下墓室，后0年用于修建金字塔塔身，用工0万人。
()塔高的0亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合?
不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。
(4)金字塔为什么要建在尼罗河的岸边?
古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始;而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。
设计意图：
通过补充资料，了解课文中的未解之谜。
五、比较两篇相互印证的地方。.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。
.学生汇报。
()第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。
()第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。
设计意图：
比较不同，掌握不同的写法。
六、搜集资料，简介金字塔。.说说你搜集的关于金字塔的资料。
.课件出示，师补充介绍。
.拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整?原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面，在同样的水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整，这样才能让金字塔稳稳地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。
设计意图：
交流金字塔的资料，进一步加深对金字塔的理解，同时将课程由课内延伸到课外，提高了学生课后阅读的兴趣。
0* 金 字 塔
金字塔夕照：夕阳照耀下的美丽图景
不可思议的金字塔：宏伟、精巧及古埃及文明
口语交际：我是小小讲解员知识与能力：
.了解讲解的技巧，学会讲解。
.列提纲，按照一定的顺序讲述。
.根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
过程与方法：
讲解练习。
情感态度与价值观：
培养学生的讲解能力，激发学生的讲解兴趣。
根据情境，进行讲解练习。
能抓住特点把某一个地方讲解清楚。
多媒体课件课前学生确定好讲解的主题，并搜集资料和图片，把资料整理成一篇讲解稿。
课时一、导入新课。这次口语交际的课题内容是：我是小小讲解员。讲解就是针对某一个地方进行介绍、解释、说明。
设计意图：
了解这次口语交际的内容。
二、明确口语交际的要求。.读读课本第0页，了解这次口语交际的内容及讲解的要求。
.口语交际的内容：讲解学校有代表性的地方;讲解家里周边的环境……
讲解的要求：条理要清楚，语速要恰当;可以把要讲解的内容做成小展板，附上注解;可以配上图片、影像、音乐等;还可以根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
设计意图：
通过读文，明白讲解的要求。
三、教师指导。.有备而讲。
讲解事先准备好的讲解的资料，包括文字、图片等，要把材料记得滚瓜烂熟。还要有备用知识。
.语言通俗易懂。
开场白：同学们，大家上午好，欢迎大家参观……我是你们的讲解员，很荣幸能为大家做讲解。
结束语：同学们，我们今天的讲解到这里就结束了，感谢大家的细心听讲。
.理清思路，内容详略得当。
确定讲解内容的详略，对听众熟悉和容易理解的内容，讲解得简略一些;对听众感兴趣的内容，讲解得详细些，发现听众对某个部分不感兴趣时，可以适当删减内容。
设计意图：
教师指导讲解的注意事项，让学生心中有数。
四、小组交流讲解。.学生先在小组里根据组内搜集的资料列提纲，然后按照一定的顺序整理成讲解稿。
.小组交流，讲解，评出最佳讲解员。
.小组推选代表在班上讲一讲，评出“优秀讲解员”。
我是小小讲解员
.口语交际的内容：讲解学校有代表性的地方;讲解家里周边的环境……
.讲解的要求：条理要清楚，语速要恰当;可以把要讲的内容做成小展板，附上注解;可以配上图片、影像、音乐等;还可以根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
习作：中国的世界文化遗产知识与能力：
了解中国的世界文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产的特点。
过程与方法：
通过课前调查、课上交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
情感态度与价值观：
激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣及热爱之情。
让学生了解中国的世界文化遗产的特点。
激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。
.中国的世界文化遗产的相关图片、录像资料。
.多媒体课件。
收集有关中国的世界文化遗产的资料。
课时第一课时.了解中国的世界文化遗产的基本知识。
.介绍一处中国的世界文化遗产。
一、激发兴趣，导入新课。.同学们，我们先来看一组图片(播放长城图片)，这是哪里?它给你带来什么感受?
.举世闻名的长城，是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，也是中华民族的象征。它于年被列入《世界文化遗产名录》。今天，我们主要了解中国的世界文化遗产。
.你知道我国的哪些地方是世界文化遗产?
例如：北京的长城、颐和园、故宫、天坛，甘肃的敦煌莫高窟、云南的丽江古城、重庆的大足石刻、苏州的古典园林、西藏的布达拉宫、山西的平遥古城等。
4.今天我们就来介绍中国的世界文化遗产。
二、了解习作目标。.学生读课本第04页，说说这次的习作要求。
.学生汇报：写一处感兴趣的中国的世界文化遗产。
.如何写中国的世界文化遗产的简介呢?
()搜集资料：搜集资料，记录资料来源。
()整理资料：分类整理，筛选资料。
()撰写：将整理后的资料用自己的话写下来;也可以引用别人的话，但要注明资料来源;还可以使用图片、表格等辅助形式。
三、习作指导。.首先选一种自己熟悉的中国的世界文化遗产，并搜集与这个世界文化遗产相关的资料，这样才能更好地介绍。
.在介绍的时候，不能面面俱到，要抓住遗产的特点，有详有略地介绍。对于不重要的内容，可以简单地写，或者直接忽略。
.要用自己的话来介绍，也可以引用别人的话，但要注明资料来源，还可以恰当地加入故事等激发读者的兴趣。
四、收集资料，分享收获。.课前，老师布置任务，让同学们去收集资料，现在请同学们把课前收集到的有关中国的世界文化遗产的资料拿出来在小组里分享吧!
.小组交流。
.通过交流，我发现同学们收集到的资料很丰富，哪位同学愿意与大家分享自己的收获。全班交流。
五、范文引路，巩固写法。长 城
长城是个奇迹，它像一条巨龙盘踞在中国北方的辽阔土地上，长城全长约00千米。它是中国古代劳动人民血汗的结晶，也是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
游客们，现在我们已经来到了著名的八达岭长城。八达岭长城两旁的山上是苍松翠柏，云遮雾障，禽鸟齐鸣，溪流淙淙，好像处处充满了诗情画意。您往远处看，可以发现长城分为南、北两峰，蜿蜒于山脊之上，龙腾虎跃、气象万千，景色十分壮观。长城依山而建，高低起伏，曲折绵延。这段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达米，重数百斤。内部填满泥土和石块，墙上顶地面的地方铺满方砖，十分平整。墙顶外侧筑有高米的垛口，上有望孔，下有射击口，内侧建有宇墙。城墙每隔一段，筑有一个堡垒似的方形城台。城台有高有低，高的叫敌楼，是守望和军士住宿的地方;低的叫墙台，高度与城墙相差不多但突出墙外，四周有垛口，是巡逻放哨的地方。
下面就到了烽火台，又叫烽燧、狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来就点燃烽火通报军情，白天点燃的烟叫作烽，晚上的叫作燧。
今天的长城，早已失去军事价值，而它却以其特有的魅力，吸引着广大中外游客，是举世闻名的旅游胜地!
.这篇文章的开头和结尾是如何写的?
开头和结尾赞美长城，说出了长城的历史价值。
.中间部分写了八达岭长城的哪些方面?
中间部分写了八达岭长城的两旁的山上、墙体、墙上、垛口、敌楼、墙台、瞭望口、烽火台等。
六、习作构思。第自然段：简介遗产位于哪里?是什么?
第自然段：抓住遗产有详有略地介绍其特点。
第自然段：赞美遗产，解说它的历史价值。
七、学生作文。第二课时学习优秀作品，修改习作。
一、教师简单介绍这次习作的情况及存在的问题。二、教师读优秀的作品。.教师读读优秀作品，说说这篇习作是如何构思的，开头和结尾怎样，抓住哪些方面写的。
.学生说这篇习作的优点。
三、教师出示比较差的习作。.教师出示较差的习作，说说习作存在的问题。
.师生共同修改习作。
四、小组交流修改习作。五、自己修改习作。中国的世界文化遗产
第自然段：简介遗产位于哪里?是什么?
第自然段：抓住遗产有详有略地介绍其特点。
第自然段：赞美遗产，解说它的历史价值。
语文园地知识与能力：
.体会静态描写和动态描写的表达效果。
.运用静态描写和动态描写的方法写句子。
.运用恰当的表达方法，体会其对文章所起的作用。
4.积累、背诵古诗《乡村四月》。
过程与方法：
自主学习、教师点拨。
情感态度与价值观：
体会翁卷对劳动人民的同情之心和赞美之情。
.体会静态描写和动态描写的好处。
.运用恰当的表达方法，体会其对文章所起的作用。
运用静态描写和动态描写的方法写句子。
多媒体课件课时一、交流平台。.学习了本单元，你觉得本单元是通过什么方法描写景物的?
.读读交流平台，说说你知道了什么。
课文有的呈现了自然风光的静态美;有的呈现了自然风光的动态美;有的将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。
.《威尼斯的小艇》是如何写的?
4.《牧场之国》是如何写的?
5.我们以前还学过写景的文章，你知道它们是如何写的吗?小组交流。
6.学生汇报、教师点拨。
二、词句段运用。(一)文中的例句分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景，照样子写一写。
.学生读例句，看看例句是怎样写出景物的动态美和静态美的。
.学生汇报。
()动态美：写小船行驶速度快。
()静态美：写夜晚整个牧场又恢复了平静。
.选择一个情景，照样子写一写。
放学后的校园：丁零零，下课铃声响了，同学们都背着书包、唱着歌儿，走出了校园，校园里变得十分安静。
群鸟飞过湖面：成千上万的鸟都在这里。一群群水鸟在河面上嬉戏着;一对又一对的鸳鸯游来游去。几只仙鹤不知怎么飞了起来，那姿态真是非常优美。这种情景就过了几分钟，鸟儿们停止了飞舞，湖面又安静了下来。
4.小组交流说一说动静结合的其他场面。
(二)说说文中的例句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
.学生读读第句，说说描述了怎样的情景。
三个“金色的”，写出了金字塔在夕阳的照耀下壮观的场景。
.小组交流第句，说说描述了怎样的情景，用了什么表达方法。
.交流汇报。
第句话虽写的是陵墓，但陵墓是纯白的大理石，让人感受到了阴柔的美，让人仿佛置身于琼楼玉宇之中。
三、日积月累。.学生读古诗。
.学习第一、二句，感受“景美”。
()品读感悟“绿遍山原白满川”。
①山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——(生：山原)。
②品读“绿”。
师：瞧，四月的乡村，遍地都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色?
生：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……
③抓住“遍”来悟景。
师：展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字?(生：遍)
师：一个“遍”字，给你怎样的感觉?(遍地都是绿的，有一种生机勃勃、生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……)
④理解“白满川”。
平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。
⑤说说这句诗的意思：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。
()品读感悟“子规声里雨如烟”。
①师：是啊，江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们，你们仿佛听见了什么?看到了什么?
②生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”……
③课件出示子规图及声音。
师：结合注释，我们知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在子规在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗?
④你能说说诗句的意思吗?
()从这两句诗中，你能体会到诗人这时的心情吗?(诗人对乡村风光的热爱和欣赏)
.学习第三、四句，感受“人忙”。
()生活在这里的人们，此时他们又在干些什么呢?(学生齐读第三、四句古诗)
()解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件出示“蚕桑”“插田”两幅图画，指导学生读与悟。
(农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披蓑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你觉得怎样?)
()抓住关键字“才”“又”，体会“人忙”。
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字串联了起来，是哪两个字?(“才”“又”)
(4)板书：养蚕插田
(5)这两句诗表达了诗人怎样的思想感情呢?(这两句诗重在写人，“才”“又”看似平实的字，却充分说明了农民劳动的繁忙紧张，表达了诗人对劳动人民的同情之心和赞美之情)
(6)有感情地朗读古诗，并试着背诵。
语文园地
(一)交流平台：静态描写和动态描写。
(二)词句段运用：动静结合;意境之美。
(三)日积月累：《乡村四月》。
第八单元单元初步感知授 课
提 要
课 时
杨氏之子
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应客人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，充分显示出杨氏九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
手指
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和性格；最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
* 童年的发现
本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
口语交际：我们
都来讲笑话
由同学们爱听的笑话引入，然后通过“笑话大会”激发学生的兴趣，并要求把笑话讲给家人听，拓展到课外。
习作：漫画的启示
仔细观察漫画，体会画家的用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
语文园地
感受课文风趣的语言，感悟语言的魅力；引导学生体会比喻句的表达效果，体会排比的表达效果；欣赏颜真卿的楷书代表作；积累名人名言。
教法与学法本单元有两篇精读课文，一篇略读课文。单元的训练点是感受课文风趣的语言。在学习课文时，教师要引导学生抓住文中风趣的语言，去体会语言的艺术。
授 课
方法探究
杨氏之子
引导学生看注释、联系上下文、查阅工具书理解古文的意思，然后抓住句子“未闻孔雀是夫子家禽”，体会“杨氏子”语言的婉转，风趣机智。
手指
这篇课文语言通俗易懂，教师可从重点段突破，再用层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、说说等学习方法来理解课文内容，体会文章中蕴含的道理。
* 童年的发现
引导学生理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学过程典案杨氏之子知识与能力：
会认个生字，会写个生字。
过程与方法：
有感情地朗读课文，能根据注释理解词句。
情感态度与价值观：
了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。
.正确、流利地朗读课文，理解课文。
.体会人物语言的风趣和机智。
体会杨氏之子的“聪惠”。
多媒体课件课时第一课时.正确、流利地朗读课文。
.理解课文。
一、故事引入。.出示罗斯福的故事。
故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
.生默读故事。
.看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
4.对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。
5.引入课题，解题。
姓杨的人家的儿子。
6.简介《世说新语言·言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
设计意图：
故事导入，激发学生的兴趣，自然引入对本文的学习。
二、读准字音、读通课文。.古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。
.出示字词，检查学习情况。
甚至 聪惠 家禽 造诣 梁国 应声答曰 为设果
.读准节奏、读出韵味。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4.师范读。
5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?)
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图：
检查学生的预习情况，引导学生正确地读通古文，读出节奏。
三、理解古文大意。.学习文言文有什么方法?
()看注释；()查字典；()联系上下文理解。
.用这些方法，理解这篇文言文的意思，随后可小组交流。
.学生汇报，教师点拨。
4.教师重点点拨以下句子。
()为设果。
设：设置，摆放。()为()设果?你怎么知道的?你们是运用哪种方法读懂这句的?(联系上文)
()孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示：给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
()儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①理解：“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
②什么样的人才能被称为“夫子”?对有学问的成年男子的称呼，和“君”一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?(孔君平官至廷尉，相当于现在的最高人民法院院长，所以能称为“夫子”。)
5.请学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6.带着理解朗读课文。
有了自己的理解，你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
7.齐读课文。(读出节奏)
8.背诵。
设计意图：
教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学生结合自己的理解，了解古文的意思。
四、课堂小结。这节课我们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言的巧妙。
第二课时.体会杨氏之子语言的巧妙之处。
.体会杨氏之子的“聪惠”。
一、回顾课文这节课我们继续学习课《杨氏之子》，这个故事主要讲的是谁和谁之间的什么事?
设计意图：
复习巩固，使学生很快走入文本。
二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。.现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?(板书：甚聪慧)
、出示自学提示：从哪些句子可以看出孩子甚聪惠?为什么说他聪惠?(先读读句子，并画一画，然后小组交流，体会语言的巧妙)
.全班交流。
重点点拨：
()孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到杨家小儿的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)
()杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀来回应他的玩笑。(板书：孔雀)
()品味杨氏之子的话外之音。
①如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰!
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。
②比较：孔雀不是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
体会孩子语言的婉转。
4.如果来的不是孔君平，而是下面这些姓氏的人，杨氏子可能会怎么回答?
李指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻李子是您家果。”
梅指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻梅花是您家花。”
柳指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻柳树是您家树。”
马指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻马蜂是您家蜂。”
5.设想：孔君平听了杨家小儿的回答会怎么想?神情、动作是怎样的?会怎么说?
预设：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传啊!真是可喜可贺!”
6.揭示中心词“聪惠”。
7.除了聪惠，你还想到杨氏之子的哪些品质?好客，待人有礼貌，思维敏捷、灵敏、机智，反应快等。
8.总结。
正如大家说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的：说话要讲究艺术。同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
设计意图：
让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处?”这一中心问题，感受语言的魅力，体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
三、熟读成诵。.孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读中，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
.师：学到这里，相信你已能熟练地背下来了。
.全班背诵。
四、拓展延伸。.给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
小草要睡觉，请你别打扰!
草儿青青，何忍踏之!
花草美，爱花护花人更美!
多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
.现在把你搜集的最能打动人的语言分享给大家。
贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”中“羞”字一语双关，幽默又善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
设计意图：
本单元的训练目标是感悟语言的艺术，适时拓展，让学生感受语言的巧妙。
五、课堂小结。语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，表达效果也会大相径庭。学生们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够学会运用语言的艺术。就让语言的艺术伴随我们继续学习语文吧!
杨氏之子
语言的艺术
聪惠
手 指知识与能力：
.会认个生字，会写5个生字，会写9个词语，读准个多音字。
.理解课文内容，了解五个手指的特点。
.有感情地朗读课文。
过程与方法：
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
.体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。
.了解五个手指各自的特点。
.体会风趣幽默的句子。
体会任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。
多媒体课件课时第一课时整体感知课文内容，简单了解五根手指的长处、短处、性格及写法。
一、语言积累，常规训练。.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……)
.成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。最后老师出示含有“手”字的四字词语课件。
例：手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段
措手不及 唾手可得 触手可及 赤手空拳
大打出手 丹青妙手 大手大脚 覆手为雨
设计意图：
影子游戏，激发兴趣，同时培养学生积累词语的习惯。
二、初读课文，检查预习。.自读课文，出示词语，读通句子。
拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结
指导多音字“薄”。
()薄[báo]
①扁平物体上下两个面之间的距离较小的，跟“厚”相对：薄片、薄饼。
②(感情)冷淡，(情义)不深：待我不薄。
③(味道)淡：酒味很淡。
④不肥沃：土地薄。
()薄[bó]
①义同“薄”(báo)，用于合成词或成语，如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。
②轻微，少：薄技、薄酬。
③不庄重：轻薄。
④看不起，轻视，慢待：鄙薄、厚此薄彼。
⑤迫近：薄暮、日薄西山。
⑥姓。
()薄[bò]
薄荷：草本植物，茎四棱形。叶和茎有清凉香味，可入药。
.指导学生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容?
.速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别具体写( )，最后总结写( )。
4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
设计意图：
培养学生的自学能力，初步理解课文的主要内容。
三、自读课文，完成表格。.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)
.学生自主学习，思考：五根手指各有什么特点?
自读课文，填表格：
.汇报交流，适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
培养学生的自学能力。
四、课堂小结。这节课我们初步了解了手指的长处、短处及性格，下节课我们继续深入学习。
第二课时.深入了解五根手指的长处、短处及特点。
.懂得文章所蕴含的道理。
.体会文章中风趣幽默的句子。
一、复习巩固。通过上节课的学习，我们知道全文是围绕哪一句话写的?这节课我们继续深入学习每根手指的特点。
设计意图：
回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。
二、品读课文，感悟写法。结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。
.大拇指。
()长处：最肯吃苦。
()重点句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃。
①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。
②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。
()作者这些描写你平时注意到了吗?引导学生多观察。
(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。
.食指。
()长处：能干、机敏，哪些词句最能够体现?
()重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。
你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。
.中指。
()长处：相貌堂皇、曲线优美。
()重点学习比喻句：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
()结合课文观察自己的中指，说说感受。
4.无名指和小指。
()长处：体态秀丽，样子可爱。
()重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
体会五根手指的特点及写法。
三、学习末段，读文明理。.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?
.出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
.思考：你受到了什么启发呢?能举例说说吗?
4.再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。”
5.小结：是啊!正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)
设计意图：
抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。
四、品味作者幽默的语言。.出示句子。
()他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
()他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。
设计意图：
引导学生品味作者幽默的语言。
五、小练笔。请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。
设计意图：
学以致用，培养学生的语言表达能力。
手 指
团结一致
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
* 童年的发现知识与能力：
.会认0个生字。
.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。
情感态度与价值观：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
了解作者探究的过程及语言的风趣。
理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子。
多媒体课件课时一、谈话激趣，导入新课。.童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的事，又曾经有过多少发现啊!童年时候的你是否有过奇妙的发现呢?请将你的发现与大家分享吧!(发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼……)
.今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。
设计意图：
激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。
二、初读课文，整体感知。.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现了什么?
.检查词语的掌握情况。
课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。
.指名回答：课文写了作者童年时发现了什么?(作者童年时发现了有关胚胎发育的规律)
4.指名回答：课文是以什么叙述形式写的?(倒叙)试着将课文分为三部分。
第一部分(第、自然段)：概述了作者童年时的发现。
第二部分(第—自然段)：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第4—9自然段)：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟。组织学生讨论以下问题：
(一)童年时的“我”发现了什么?
.读课文第、自然段。
.课件出示。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么?(聪明、善于思考)你是怎么体会到的?
学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”的发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
(二)探究过程。
.出示自学提示：
()读课文第—自然段，说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?在白纸上画出简单的发现流程图。
()人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的?(先自学，勾画，批注，然后小组交流汇报)
.()探究过程。
①发现自己梦中飞行。
②请教老师，老师给我们解答。
③渴望弄明白人究竟是怎么来的。
④我对“九月怀胎”进行思考，有了伟大的“发现”。
()①人在梦中飞行是因为：人在远古时代是飞鸟。
②人的进化过程：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
(三)理解句子。
“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
先自由读，并试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发现”的不同，还要能理解句子的双重含义。
.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的理解。(哥白尼、伽利略、阿基米德、布鲁诺……)课件依次出示科学家头像。
说明在科学事业发展过程中，科学家难免遇到这样的遭遇。
.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样遭遇被驱逐与被迫害的风险，这也没有什么奇怪的。
带着自己的理解，再次齐读句子。
四、感悟作者语言的有趣。.师：课文中有许多有趣的语言，找出来读一读，说说自己的感受。(只要学生说得合理，就可以)
.学生汇报，教师点拨。
预设一：我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪里。
体会梦中飞行的轻盈及“我”的高兴、惊喜之情。
预设二：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”的爱思考、想象力丰富、求知若渴的特点。
想象：“我”除了观察鱼，还可能去观察什么?(水里的蝌蚪、动物园里的猴子……)
.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?
善于观察，喜欢问为什么，善于探究和想象，并有执着的精神。
设计意图：
紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会作者的人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。
五、联系生活，引导“发现”。.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由地讨论，教师要鼓励支持。
.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
* 童年的发现
发现规律→产生疑问→大胆探索→得到证实
善于观察，大胆发现
口语交际：我们都来讲笑话.学生能掌握讲笑话的技巧。
.听笑话的观众能认真倾听。
学生能按要求讲健康的、积极向上的笑话。
多媒体课件学生课下留心注意身边的、校外的，学习中的，生活中的小幽默、小笑话，让人觉得好笑的事，每人至少准备三则。
课时一、导入新课。笑话不仅令人愉悦，还能启迪思维，增长知识，同学们都喜欢听笑话、讲笑话。今天，我们就来进行一次口语交际：我们都来讲笑话。
设计意图：
由笑话给我们的生活带来的启示，引入这次口语交际的学习。
二、学生读文，了解这次口语交际的要求。.笑话从哪里来?报纸上、杂志上、别人那里听到的。教师强调必须是健康的、积极向上的。
.讲笑话的技巧：()熟记笑话内容；()尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；()自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。
.听的要求：()认真倾听；()听懂内容。
设计意图：
了解讲笑话的技巧及听的要求，使下面环节推荐学生有一个目标。
三、讲一讲自己准备的笑话。.每个同学都要参与这项活动，先在小组内讲，看谁在小组内讲得最好。
.每个小组推选一位同学在班级讲，说说推荐的理由。
设计意图：
小组内讲笑话，评说讲笑话好的同学。
四、讲笑话大赛。.被推荐的选手在小组内练讲，小组成员出谋划策。
.每个小组派代表参加讲笑话大赛，小组成员评价。
.评选出班级讲笑话高手和听笑话达人。
设计意图：
通过比赛的方式，激发学生的兴趣。
五、推选“笑星”，举行颁奖典礼。.根据同学们的推选结果和老师的参考，评选班级“十大笑星”。
.给本次活动评选出的“十大笑星”鼓掌，并给予小礼品，授荣誉称号。
设计意图：
通过颁奖，让学生感受到成功的喜悦。
六、布置作业。.把你今天听到的思想健康的笑话讲给爸爸妈妈听。
.平时有机会要看思想健康的笑话，陶冶自己的情操。
设计意图：
给家长讲笑话，把笑话拓展到课外。
我们都来讲笑话
.笑话从哪里来?报纸、杂志上，别人那里听到的。内容健康、积极向上。
.讲笑话的技巧：()熟记笑话内容；()尽量表现笑话中人物的神态、语气和动作；()自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。
.听的要求：()认真倾听；()听懂内容。
习作：漫画的启示知识与能力：
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
过程与方法：
创设情境，鼓励学生大胆去想、去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，拓展写作的内容。
情感态度与价值观：
.让学生不能贪图安逸的生活，要懂得积极进取。
.让学生决心做个讲文明、有社会公德心的人。
仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
展开合理的想象，具体、有序地表达所看、所想、所感。
课时第一课时从不同角度：分析漫画，并联系生活实际表达自己的看法和想法。
一、激发学生兴趣，认识漫画。.我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图作文却有点儿特殊——今天我们看的是漫画。
.你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。
.漫画与其他图画有什么不同?
漫画与其他图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。每一幅漫画都有自己要反映的主题和寓意。
4.教师总结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，然后通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
二、明确习作目标。.学生读教材，明确这次习作的要求。
.写清楚从漫画中得到的启示。
.写漫画要注意以下几点。
观察漫画；思考漫画；撰写漫画内容，得到启示。
三、指导构思，完成初稿。.看来你对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是相同的。现在，就让我们把漫画和文字结合起来，进行习作吧。
.(小组交流)请你仔细观察书上的两幅漫画，看你是否明白画家的用意。独立观察三分钟，然后很快地说说漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
.学生汇报自己刚才观察到的画面的内容。
4.引导学生读写结合，领悟表达方法。
()观察第一幅漫画。
第一、观察图画。
①图上画的是什么季节?那个人拿着水壶在干什么?
②戴着鸭舌帽和黑框子眼镜的人坐在树下干什么?
第二、大胆想象。
①春天来了，树长得怎样?那个人拿着水壶在想什么，怎么就来到了地里准备给小树浇水?
②坐在树下的那个人是怎么想的?他怎么会坐到树下?
③他们之间说了什么话?
④坐在树下的那个人走了，还是一直坐着?他明白了什么?
第三、写出自己的真实想法。想到了生活中的什么事情?从这件事中你得到了什么启示?
()观察第二幅图。
第一、在观察时，必须把握以下内容：
①这是发生在什么地方的事?
②从人物衣着看，这件事发生在什么季节?
③图画上有哪些人?他们之间有什么关系?
④图中四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义?同学们在观察的基础上，用几句话概括图画的内容。
第二、展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
①从漫画上人物的衣着看，这天的天气怎样?除了这些，你还会想到什么呢?
②四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?他们当时心里可能会想些什么?
③那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?
④周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?
⑤四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……
第三、要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?生活中有这样的假文盲吗?可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、作文的结构。.开头引入，简明扼要。(引)
开头引出要写的漫画。
.仔细观察，描写画面。(描)
抓住漫画题目或者是抓住对话的内容，围绕图画要反映的重点问题，有选择地描写画面的内容，展开合理的想象，非主要内容可以不写。
.针对寓意，发表评论。(评)
每一幅画都有自己要反映的主题和寓意，想一想作者为什么要画这幅画，他的目的是什么。
就事论事，根据漫画反映的不良现象，进行根源分析，发表评论。
4.拓展延伸，联系实际。(联)
()联系自己的行为。
()联系生活中类似的现象。
()联系生活中相反的现象。
5.总结观点，点明中心。(总)
总结观点的同时，得出自己从中受到的启示。
五、范文。.出示范文。
假 文 盲
在一个寒风凛冽的冬日里，在一条大马路旁，立着一根铁杆，铁杆的顶端是一块牌子，上面清晰地写着五个字：母子上车处。顾名思义，就是专供带着小孩的妇女上车的地方。
但是在这一条宽阔的通道里，站着的并不是带小孩的妇女，而是四个衣冠楚楚、知识分子模样的男人。
站在第一个的是一个胖胖的男子，他一脸的悠闲，手伸进暖暖的口袋中。一定是哪个单位的领导!站在第二个的男子个子很高，闭着眼睛，不知道在想些什么。他穿着皮袄，一看就是个有钱、有文化的人，他闭着眼睛，是不忍心看那对母子在寒风中就这么站着吧!
第三个男子戴着眼镜，看样子也是个知识分子，也说不定是哪个大学的教授呢!知识分子的道德观应该比普通人强些，可他为什么眼睁睁地看着那对母子在凛冽的寒风中站立着，却置之不理呢?
最后一个男子戴着口罩，他瞥了一眼那对母子，随即又看了看前方。他是名医生吧!医生的职责是什么?是治病救人!医生，应该是一个无私的人，眼看着别人的孩子病了，在寒风中哭闹，你怎么能不上前问问，或者是让一下呢?医生难道也不认得“母子上车处”这几个大字吗?
这是华君武先生的漫画《假文盲》中描绘的画面，这是一幅讽刺性极高的漫画。图中的四个男人西装革履，仪表堂堂，但是他们为了自己一时的方便，对显而易见的告示视若无睹，对一对真正需要方便的母子冷眼相对。他们不是文盲，也不是看不懂牌子上的字，但为什么他们却对告示置之不理呢?答案只有一个，那就是他们装文盲，为贪图个人利益而不顾他人利益。
其实，在当今社会中，这种“假文盲”的现象比比皆是。公共汽车上，站着拄拐杖的老爷爷、老奶奶，却没有一个人站起来为他们让座。车上专门设有一排“孕妇专座”“老幼病残专座”，上面坐着的全是身体健全、年轻力壮的叔叔、阿姨们。在那“禁止践踏”的草坪上，大学生在散步；在那“禁止大声喧哗”“禁止吸烟”的公共场合，人们高声喧闹、随地吐痰、吞云吐雾……这些人，不正是“假文盲”在现实生活中的真实写照吗?
这幅漫画告诉我们：光有知识是不够的，做人要有道德。种树者必培其根，种德者必养其心。由此可见，德对一个人来说是多么重要。随着社会的进步，不讲社会公德的人必将被社会唾弃!让我们携手共进，让“假文盲”永远消失，愿人人都是文明人!
.范文中哪些写的是画面内容?哪些说的是作者想到的?哪些是作者的启示?
六、独立构思，完成习作初稿。学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
第二课时学会修改自己的作文，要求改通，改顺。
在老师的指导下学会修改自己的习作。
学会互相交流、点评、积累好词佳句。
优、差作文各三篇。
一、教师简单介绍这次学生的习作情况。二、讲评优秀作文。.抽取—名同学朗读优秀的作文。
.其余同学认真听，并及时记录作文好在哪里。
.教师引导评价的方法：()是否把漫画的内容写清楚；()是否能联系实际去发表自己的想法；()是否写出了自己的启示。
三、讲评比较差的作文。.说说差在哪里?
.不足之处在哪儿?怎么改?
四、分小组互评各自的习作。五、教师小结。六、根据同学的评议修改自己的习作。漫画的启示
.开头引入，简明扼要。(引)
.仔细观察，描写画面。(描)
.针对寓意，发表评论。(评)
4.拓展延伸，联系实际。(联)
5.总结观点，点明中心。(总)
语文园地知识与能力：
.了解说话的语言技巧。
.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。
.学习运用排比的修辞手法的表达效果。
4.欣赏书法。
5.积累诗句。
过程与方法：
学生自学、交流、教师点拨。
情感态度与价值观：
.培养学生热爱中国的书法。
.培养学生养成积累的好习惯。
.了解说话的语言技巧。
.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。
.学习运用排比的修辞手法的表达效果。
.学习运用比喻句的表达效果。
.学习运用排比句的表达效果。
多媒体课件课时一、交流平台。.语言是一种艺术，说话是一种技巧，读读交流平台，说说本单元语言的特点。
.学生汇报：
《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了孔君平。
《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。
《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
.再讲几个关于语言艺术的故事，激发学生的学习兴趣。
4.小结：语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
设计意图：
通过单元复习，体会语言的技巧，感悟语言的魅力。
二、词句段运用。(一)体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。
.读读这两句话，说说这两句话有什么特点?(都运用了比喻的修辞手法进行表达。)
.再选择一个情景说一说。
()游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。
()雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。
()云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团棉花糖。
设计意图：
引导学生体会运用比喻的修辞手法的表达效果。
(二)读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子，写一段话。
.读课本第7页的句子，说说拇指有什么性格特点?哪些句子可以看出它吃苦的特点?
.这段话具体描写了大拇指拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
.再引导学生体会写法，体会作者运用了什么修辞手法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
4.读完之后你觉得大拇指还有什么作用?(学生充分说，再叫一两个学生用排比的修辞手法说一说)
设计意图：
体会运用排比的修辞手法的这段话，能学以致用，体会排比的表达效果。
三、书写提示。.学生欣赏颜真卿的字体。
.说说“颜筋柳骨”的字体有什么特点。
“颜”指颜真卿，“柳”指柳公权。
()颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。其楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。
()柳体字的特点是棱角分明，骨力刚劲，具有疏朗开阔、清秀方正的风采。
.在书写中特别需要注意的两点。
()一是笔画要写规范、正确、整洁。
()二是字的大小要适中。把字写在格子的正中间。
4.教师小结。
以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟。小小的汉字不仅仅是一个符号，它还是由不同的笔画、不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。愿我们的孩子都能写出一手漂亮的汉字!
设计意图：
通过指导写字，提高写作水平，规范写字。
四、日积月累。.学生读这五句话，教师引导正音。
.学生再读，读通、读顺。
.小组交流，理解意思。
()君子喻于义，小人喻于利。
意思是：君子看重道义，小人看重利益，指的是君子和小人的价值取向不同。这里的“喻”是明白、使明白的意思。
()君子坦荡荡，小人长戚戚。
意思是：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定、站不稳的样子。
()恻隐之心，仁之端也。
意思是：有一颗会怜悯别人的善良的心是仁的开始。
(4)多行不义，必自毙。
意思是：坏事干多了，必然会自取灭亡。
(5)人有耻，则能有所不为。
意思是：人如果有了羞耻之心，(有些不该做的事情)就能够不去做了。
4.有感情地读这五句话并背诵。
设计意图：
学习这几句话并背诵，使学生思想上受到启迪。
语文园地
(一)交流平台：巧妙的语言。
(二)词句段运用。
.比喻句的表达效果；.排比句的表达效果。
(三)书写提示：“颜筋柳骨”。
(四)日积月累。
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