一、文本解读
文本特点
(1)人物鲜活。这是托尔斯泰创作的一篇小说。主要人物船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷。文中对船长的描写甚少，但船长急中生智、当机立断处理问题的能力却能够深深印在读者的心中，令人过目难忘。
(2)情节跌宕。小说篇幅很短，但从故事的发生、发展到高潮、结局，安排紧凑，跌宕起伏，一气呵成，令人读起来欲罢不能。而推动情节发展的除了一只猴子，还有一群水手。因为有猴子的顽皮，所以后面才会有抢孩子帽子的情节；因为有水手的逗笑，所以才会让孩子陷入进退两难的危险境地。事物之间的相互联系、相互作用都在这一连串的情节设置中得以体现。
(3)环境典型。故事发生在一艘正在海上航行的帆船上。风平浪静的大海，让水手们有了空闲逗弄猴子，情节的发生、发展由此展开，自然流畅；帆船桅杆顶端的横木，让孩子身处险境，故事由此达到高潮，令人心跳加速；也正是大海、帆船构成的环境，让“跳水”成为了体现船长智慧的环境情节。典型的环境，让一切情节合情合理，也让人物形象鲜明突出。
文化底蕴
(1)事物有联系。小说中孩子之所以最终会身处险境，离不开水手的推波助澜。如果没有水手拿猴子取乐，猴子不会如此肆无忌惮；如果没有水手一次比一次更欢的笑，孩子不会如此气急败坏。水手、猴子、孩子三者之间因一顶帽子形成了一个故事链，从而推动情节发生、发展。因此学习这篇小说，应该引导学生去注意事物之间的联系，并了解相互之间的影响，从而建立一种科学的认识观。
(2)经验很重要。小说中最后救下孩子的是船长。在万分危急的时刻，船长为什么用枪逼自己的孩子“跳水”？小说借此也在告诉读者，船长的沉着冷静和机智过人，其实正源于他作为船长的丰富经验，让学生认识到经验的重要性，对学生的学习、生活都很有指导意义。
(3)思维要创新。当孩子身处绝境之时，为什么所有的水手都吓呆了？为什么只有船长的办法是最好的？小说借此也在启发读者，在面临困难和困境的时候，一成不变的思维方式解决不了问题，如果能够换个思路，换种方法，也许问题就迎刃而解了，这就是思维的创新性。
语言表达
(1)精练生动。托尔斯泰不愧为大文豪，在有限的篇幅中，无论是对环境的描写，还是对猴子、水手、孩子之间闹剧的叙述，以及对最后出场船长的言行刻画，都特别讲究语言的精练与生动表达。尤其是对船长言行的刻画，只用一个“立刻瞄准”、两次“喊”，就把一个临危不乱、沉着冷静、机智过人的船长形象刻画得入木三分。
(2)逻辑严密。小说中写水手逗猴子，猴子耍孩子，孩子追猴子，一系列的情节发生、发展，都充分体现了事物之间的联系与影响，从中折射出的是作家思维的严密性和逻辑的合理性。
(3)描写细腻。无论是水手逗猴子，还是猴子耍孩子，以及孩子追猴子，作家的语言虽然精练，但描写却不乏细腻。尤其是对水手三次“笑”的描写，看似随意，实则有意，正是水手的三次“笑”推动着故事情节向高潮发展。
二、学习目标
1.基础目标。
?????(1)通过自主预学、课堂检测，认读“肆、桅、唬”等7个生字；会写“艘、航、肆”等14个字；能正确读写生字组成的词语，并理解“放肆”等词语的意思；积累用来描写情况危急或处境危险的好词佳句。
(2)通过绘制情节图，梳理故事的起因、经过和结果，提炼并借助小标题简单复述故事的内容。
(3)聚焦文中描写水手的语句，体悟作家借水手言行推动故事情节发展的写法，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事要冷静思考、创新思路的道理。?????
2.特色目标。
(1)通过对情节的梳理，体会事物之间的因果联系，获得启发:
