让课堂散发智慧之光
——《跳水》教学反思
周丽娟
四月底，我要承担工作室的“送课到校”活动中的其中一节课，我选择的课文是五年级下册第六单元里面的第三篇课文《跳水》。它是俄国著名作家列夫˙托尔斯泰写的一篇短篇小说，写了在一艘环游世界的帆船上，水手先拿猴子取乐，然后猴子就拿了孩子帽子，逗孩子生气，孩子因为猴子的戏弄和水手的嘲笑不知不觉爬上桅杆顶端的横木，陷入了危险的境地，后来船长急中生智，逼儿子跳水，水手救起了孩子的故事。
我在三月底上的校级研修课也是《跳水》，上的是第一课时。听课老师评价说，课堂的前三十分钟很好，可是后面的十分钟就让人不想听了，因为在梳理水手的几次笑与故事情节发展的联系时，我的问题很绕，学生不敢发言，都是听我在说。后来又试上了两次，问题依旧出在后面的十分钟里面。
4月10日，我在合肥有幸听到了薛法根老师执教的《跳水》。薛老师的整节课设计很精妙，从完成学习单1、2题入手，检查学生预习情况，然后带学生认识帆船，强调桅杆有三、四十米高，为下面的教学做铺垫。接着出示“放sì”,让学生理解词语意思，由此引出写猴子放肆的句子，同时教学了相关生字，设计可真是巧妙。接着，薛老师引导学生用短语概括六个事件，并让学生了解了每个事件之间的因果关系。然后通过“是谁把孩子一步步推入‘险境’”这一问题，让学生在文中找出依据，进而思考“船长逼孩子跳水”的办法好在哪里？这是一位怎样的船长？薛老师留给学生的课后作业也很特别：明明是“跳海”，作者为什么把题目叫“跳水”？整节课，学生都在不断地思考着，既感受到了小说情节的安排巧妙，又了解了小说制造危机——解决危机的特点，为后面的习作打下了基础。
听完了薛老师的这节课，我顿悟：“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元语文要素，不是只能在第二课时落实，通过“是谁把孩子一步步推入‘险境’”这一问题，引导学生不断地思考，加深对课文内容的理解，不也能体现学生的思维过程吗？
薛老师的课堂是令人震撼的，我在震撼中享受，在享受中凝思，在凝思中顿悟。希望在名师的指引下，我的课堂也能散发出智慧的灵光。
供稿：周丽娟编辑：沈丽蕊审核：周丽娟胡久慧往期精选
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